2014年9月底前退休的教师，已按政策正常发放了，而且随着国家每年的机关事业单位退休人员和企退人员养老金的调整一起步入正常的调整轨道。
职级与工资直接挂钩是明显的。一般来说，5.6.7级的工资差距在200元左右，5级要比7级高四百元左右。这样，早于职级具体划分前退休的高级教师，肯定与后面的高级退休教师相比工资上有点差距。不仅在退休工资上按职级计算发放，就是在文明单位奖金的发放上也按职级发放。去年我们这里规定，凡往年被评为省国家以上文明单位的，政府均按不同级别发放奖金。而退休的教师同样可以享受。
这样，退休的5.6.7教师，奖金也是有区别的。如果5级发放15000元，7级则发放12000元，期间的差距还是明显的。总之，退休教师的工资与职称有直接的关系。不同的职级之间是有差距的。退休金、退休养老金是怎么回事?我们都知道，机关事业单位从2014年10月1日之前，一直却没有缴纳社保。在这之前退休的机关事业单位人员，他们的退休工资都是由国家财政支付，此时这些部分退休人员领取的便是退休金，也就是我们习惯上称的退休工资。
而这部分退休人员所领取的退休金，将一直继续由国家财政支付，它不会随着“双轨合一”的结束而重新计算。机关事业退休养老金指的是2014年10月以后退休的机关事业单位人员，由于实行“并轨”，也开始缴纳社保费，此时他们退休之后所领取的便是退休养老金，它由当地人社局发放。当然企业早已缴纳社保，那些退休人员自然也是领取的养老金。所以，机关事业单位退休金与退休养老金的区别。
主要还是根据退休时间在2014年9月31日前、后而定;且负责发放的主体单位也完全不同。退休金与职称有没有关系?如果确定发放的是退休金，而不是退休养老金，那么退休金就与职称有非常大的关系。这主要是因为2014年10月1日以前退休，将是按照老办法办理。其具体办法是:工作满35年以上，按退休前基本工资90%计发，30一35年，按退休前基本工资85%发，20一30年，按退休前基本工资80%发，10一20年，按退休前基本工资70%发。
而这里职称便起到了很大的作用，因为退休前的工资高低主要由职称决定。除了基本工资之外，这些退休人员还要发放退休生活补贴，它主要是根据职称高低来进行发放。所以，在2014年10月以前退休的教师，其职称与退休金有着重要而紧密的关系。2014年10月以后退休教师退休养老金与职称关系吗?我可以肯定地说有关系，也没关系!为什么这么说，且听我慢慢讲来。
为啥说有关系?这主要是因为社保“并轨”还没有完成，所以，这一时间退休教师的养老金，主要按照事业单位人员退休老办法在执行，对于超出的部分，按每年10%的比例增加计发，直到2024年10月，便完全按照企业退休养老金办法统一计发。所以，在2014年10月到2024年9月31日前，这段时间退休的教师，其退休养老金计算都是按老办法在执行，因此职称在这一段时间，还会对退休养老金有较大作用。
所以，这段时间发的养老金只是临时性的养老金。说它没关系。主要是在2014年10月到2024年9月31日前退休的教师，其退休养老金将在2024年10月后，便不再按这个过渡期办法计算，而是按照企业退休养老金的计算办法执行。此时这些原来起作的职称，将在退休养老金计发时不再起任何作用。它将直接由基础养老金、个人账户余额、视同缴费年限养老金组成。
也就是说职称在这“并轨”十年期内，还会与退休养老金有关系。一旦这十年期结束之后，它便彻底与退休养老金没有任何关联。所以，职称与退休金一直都会存在关系;而与退休养老金只会存在一段时间的关系，而并不是一直都有。两个教师一个是高级职称，另一个是中级职称。正高级职称的教师工资一定高，那么，按照工资的比例来缴纳个人应缴纳的养老金，一定也多。
中级职称的教师工资低于高级职称教师的工资，那么，中级职称教师个人应缴纳的养老金也是低的。假如，这两个教师是同年同月同日参加工作，那也一定是同时退休的。退休后的养老金看起来不是按照职称发放养老金，其实还是按照职称发放养老金的，有人说，你这不是矛盾的吗?其实也不矛盾。发放养老金的多少，是按照本人缴费时间的长短和缴费的多少来发放养老金的。
个人缴费的时间越长，且个人缴费金额越多，那么，退休后，领取的养老金的金额就越高，反之，退休后领取的养老金的金额就越低(领取养老金额的多少与个人缴费时间长短和个人缴费金额的多少是直接关系)。这两位老师工龄是相同的，个人缴费时长也一定相同，可缴费的金额多少是不一样的，相应领取退休金额一定是不一样的，为什么呢?还不就是职称的原因吗?
目前高级教师(副高)的退休金要比一级教师的退休金高1500元左右。这个数字不仅包括社保部门核发的养老金部分，还包括地方财政部门核发的补贴部分，以实发总额为根据。由于职称与工资待遇挂钩，无论在职或退休，因此，在教师队伍中出现了两种不同的声音:一是取消教师职称评聘制度。持这种观点的大多是青年教师，因为在教学一线岗位，工作量大，干活多、责任重、待遇低。
近期职称晋升又无望，或出于真情，或泄怨减压、或随大流，应当给予谅解。当然他们也知道老教师们的不容易，也是从三级教师、二级教师一步步走上来的。取消教师职称评聘，除非有了更全面、更完备的教师工作考核评价机制或更成熟的管理制度，否则‘’取消‘’是不现实的。二是改革完善教师职称评聘制度。大部分教师、特别是中老年教师普遍赞成这一观点。尤其是改革职称评审条件中的硬性规定，如论文、外语等的限定。
使其更切合中小学教师的职业特点，更具人性化。此外，关于适当扩大高级职称名额、简化评聘程序、并向基层和乡村一线教师倾斜等，都是积极的有针对性的措施。说明主管部门十分重视这项改革，并逐步加以完善，值得广大教师乐观期待。近年来小学教师也有正高职称可评了，看起来是好事。可是，小学教育远远比教学更难，小学教师那么辛苦，哪来的时间去搞什么课题?
人人搞课题现实吗?但是，评职称就要所谓硬件，还不是抄来抄去作假?我倒是觉得，小学教育课题应该是校长去搞，这样就要求校长必须专研业务，深入教学教育实践。站在领导的位置，也有利于教学教育实践的指导性落实的全面开展，便于课题的横向展开，有利于集中大家的经验交互探讨，形成一个学校的风格更有推广价值。一个教师的个人教学探索，恐怕纵向需要时间更长，横向少有参考。
个人思考的宽度难以在短期内形成成熟的东西，即使成熟了也未必能被发现。再说，形成了被发现了能轻易被推广吗?很难很难!您看每年表彰的教师劳模，多是坚持在岗位付诸辛苦，牺牲更多个人利益精力的酸苦，很少有教育教学独到见地者，为啥?可推广性远远不足!所以说，教育教学课题研究，就应该是集体智慧的有机综合，不太适合个案形式的大量堆积累加。每年那么多的课题论文被提交，可用的有几篇?更不说那些东搬西抄来的东西。
我的同事比我小一岁，任教比我晚两年，晋升高级职称比我晚两年，工资一直都比我低二百多，现在退休了，虽然比我晚退一年，退休金照样是比我低二百多。这说明什么呢?说明退休工资对于晋升高级职称的遭遇有很大关系。当然，如果没有晋升高级职称就退休了，那关系就更大。我们学校有个老师一直都教数学，且一直都不带班主任。所以晋升高级职称的有关证书很难具备，马上退休了，依然没有备齐。
我们学校在人文方面老师们的表现还是让人感动的，鉴于这种情况。学校倡议，所有够条件的教师靠后，把这位老师放在第一位。当年也让他当了班主任，这位老师也很卖力，终于在他自己的努力下，在同事们的谦让下，他在退休的当年如愿以偿，也让大家松了一口气。大家都知道，如果公平竞争，这位老师无论如何也比不过年轻教师，那么其结果也将影响他的晚年生活质量。
